LAS ANALOGÍAS
1. INTRODUCCIÓN
Durante las clases, especialmente como respuesta a las preguntas de los alumnos, los docentes suelen iniciar muchas de sus frases con expresiones coloquiales tales como: “Esto se parece a...”, "Es lo mismo que...”, “No es diferente a...”, “Como si fuera...”. En los libros de texto, los autores utilizan expresiones más formales tales como “Lo mismo que...”, “En modo semejante a...”, ”De una manera semejante a...”, “Se asemeja con...”, “En comparación con...” y “A diferencia de...”. Todas esas expresiones son maneras de introducir una analogía (Glynn y cols., 1998)
2. CONCEPTO
• Una analogía puede definirse como la comparación entre dos dominios, uno más familiar (denominado “fuente” o “análogo”) y otro menos conocido (denominado “concepto”, “blanco” o “target”), que comparten información de tipo relacional.
• Las analogías son representaciones utilizadas por cualquier persona con el objetivo de comprender una información nueva y, por lo general, se constituyen en una manera de establecer o hacer corresponder los elementos de una nueva idea con los elementos de otra que se encuentra almacenada en la memoria (Lawson, 1993).
• Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. (Wikipedia)
ES LA RELACIÓN DE SEMEJANZA ENTRE COSAS DIFERENTES
3. OBJETIVOS
• A nivel individual:
-Adquirir nuevos conocimientos.
-Mayor dominio en el proceso de búsqueda de relaciones.
-Desarrollar la capacidad creativa.
-Desarrollar la imaginación.
• A nivel grupal:
-Rapidez mental al proponer ideas.
-Desarrollar la capacidad de escuchar.
-Respetar las opiniones e intervenciones de los demás.
-Construir ideas elaboradas.
4. TIPOS DE ANALOGÍAS
1. RELACIÓN DE SINONIMIA: Cuando los términos propuestos son dos palabras sinónimas: Ósculo: beso
2. RELACIÓN DE ANTÓNIMOS O DE ANTONIMIA: Cuando los términos propuestos expresan ideas opuestas: Blanco: Negro
3. RELACIÓN DE PARTE A TODO: Si el término primero especifica una parte y el segundo su todo: Cajón: Mesa
4. RELACIÓN DE TODO A PARTE: Si el primer término expresa una integridad y el segundo señala una de sus partes: Planta: Raíz
5. RELACIÓN DE ELEMENTO A CONJUNTO: Si el primer término señala un elemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos: Estrella: Constelación
6. RELACIÓN DE CONJUNTO A ELEMENTO: Cuando el primer término señala una totalidad y el segundo especifica uno de sus elementos: Cardumen (banco de peces similares): Pez
7. RELACIÓN DE TRABAJADOR A HERRAMIENTA: Cuando el primer término señala al trabajador y el segundo la herramienta que emplea éste: Carnicero: Hacha
8. RELACIÓN DE ESPECIALISTA A CAMPO DE ACCIÓN: Cuando el primer término señala al profesional y el segundo lo que él estudia o trata: Bromatólogo: Alimentos
9. RELACIÓN DE CIENCIA O ARTE A OBJETO DE ESTUDIO: Cuando el primer término señala a una ciencia o arte y la segunda al tema o asunto que trata: Patología: Enfermedad
10. RELACIÓN DE INCLUSIÓN: Cuando el primer término señala el contenido y el segundo el continente: Editorial: Periódico
11. RELACIÓN DE CAUSA A EFECTO: Cuando el primer término indica una acción que originará un resultado, que se apreciará en el segundo término: Insulto: Cólera
12. Etc
El número de las analogías es infinito y por lo tanto, el razonar es diferente en cada tipo. Para facilitar el aprendizaje de las mismas, hemos señalado las relaciones analógicas principales.
5. FASES O PASOS DE LA ENSEÑANZA BASADA EN ANALOGÍAS Y CARACTERÍSTICAS
Fases o pasos Características
1 Introducción del concepto. Presentación del concepto a trabajar. Pueden explorarse ideas, iniciar un ciclo de aprendizaje, brindar una explicación, etc.
2 Presentación del análogo. Recordar o revisar con los alumnos una base conceptual o situación que sirva como referencia analógica. Se presenta la analogía o el modelo analógico cuya familiaridad para los alumnos puede estimarse mediante la discusión y las preguntas.
3 Identificación de características relevantes del concepto y del análogo. Explicar la analogía e identificar sus rasgos con una profundidad adecuada. La adecuación debe ser acorde a su familiaridad para los alumnos y para la edad de los mismos.
4 Mapeo (cartografiado) de similitudes. Se buscan las semejanzas entre el concepto y el análogo. El docente y los alumnos identifican las principales características del concepto y establecen su paralelismo con las del análogo.
5 Indicación de dónde se rompe la analogía. Observar y registrar las concepciones alternativas que los estudiantes pueden desarrollar y reconocer las áreas de no correspondencia. Se debe disuadir a los alumnos de las conclusiones incorrectas que, con referencia al concepto, podrían elaborarse a partir del análogo (1).
6 Extracción de conclusiones. Se elaboran las principales características del concepto. Se articulan los aspectos familiares y no familiares.
1) Se trata de “disuadir” no de “imponer”. (Glynn, 1991; Glynn y Takahashi, 1998)
6. EJEMPLO
1. Presentación del concepto: números del 1-10.
Número: forma abstracta que representa una cantidad.
2. Presentación del análogo: las Regletas de Cuisenaire.
3. Identificación de características relevantes del concepto y del análogo: tamaño (longitud) y color.
4. Mapeo (cartografiado) de similitudes: Ej.: la regleta de 1 cm. y de color blanco se corresponde con el número 1.
5. Indicación de dónde se rompe la analogía: la forma de la regleta no se corresponde con la forma real de cada número.
6. Extracción de conclusiones: los números son representaciones gráficas del concepto de cantidad y para iniciarse en el aprendizaje de los mismos se pueden utilizar las Regletas de Cuisenaire que se corresponde con cada número del 1 al 10 en un color y una longitud diferente en función del número que estemos trabajando.
7. VENTAJAS E INCONVENIENTES
• Ventajas:
-Favorece la comprensión de una situación desconocida o concepto nuevo para el alumnado (el tópico), mediante la comparación con una situación o concepto ya conocido (el análogo).
-Complementa y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Favorece la creatividad, la imaginación y el intercambio de ideas.
• Inconvenientes:
-La utilidad del uso de las analogías disminuye cuando los alumnos tienen dificultad en razonar analógicamente, o cuando la relación entre el análogo y el tópico se puede detectar fácilmente.
-Requiere tiempo y esfuerzo por parte del profesor: diseñar el análogo, adaptarlo a los alumnos en cuestión e investigar las dificultades con que se ha encontrado en otras ocasiones para tenerlas en cuenta en el momento de la puesta en práctica.
8. CONCLUSIÓN
En definitiva, cualquiera que sea la estrategia utilizada para el trabajo con analogías, al menos deben considerarse tres puntos básicos: presentar la información relevante, utilizar una analogía y efectuar un resumen conceptual.
Sandra Martín Nieto, Sara Lorenzo Redondo y María Jesús Mangas González.
martes, 20 de abril de 2010
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: LAS WEBQUEST
INTRODUCCIÓN
Las WebQuests fueron desarrolladas inicialmente en la Universidad de San Diego (1995) por Bernie Dodge con la colaboración de Tom March para ayudar a los profesores a integrar el poder de Internet con el aprendizaje de los estudiantes.
CONCEPTO
Es una estrategia de enseñanza basada en Internet muy popular en el mundo y poco conocida en nuestro medio. Esta herramienta se utiliza para fortalecer las habilidades en el uso de la información que se encuentra en Internet.
CARACTERISTICAS
Las Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red son una de las posibilidades que ofrece el Aprendizaje Apoyado en Internet y tienen tres características básicas:
1- Sus actividades pueden desarrollarse en el transcurso de una clase y cubrir un tema muy específico o desarrollar todo un modulo a lo largo de un tiempo mayor.
2- Permiten interesar al estudiante y mantener su interés a lo largo de toda la actividad logrando incrementar su comprensión sobre el tema tratado.
3- Una vez construida cualquier Actividad Basada en la Red es relativamente fácil actualizarla y darle una nueva connotación acorde con las necesidades del currículo o de los estudiantes.
PARTES ESENCIALES DE UNA WEBQUEST
La INTRODUCCIÓN provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos.
La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest.
El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.
Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente.
La EVALUACIÓN es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación.
Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
"TAREONOMÍA DE LAS WEBQUEST": UNA TAXONOMÍA DE TAREAS
La tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador.
Una tarea de repetición puede utilizarse como paso provisional para desarrollar el entendimiento básico de un tema si se combina con otro de los tipos de tareas.
Una tarea de recopilación familiariza a los estudiantes con un cuerpo de contenido y les permite practicar la toma de decisiones de selección práctica y explicarlas, así como también organizar, dividir y parafrasear la información tomada de varias fuentes en diversidad de formas.
Las tareas de misterio en cierta forma no parecen auténticas debido a la ficción que requieren, aunque vale la pena utilizarlas porque logran captar y mantener el interés del aprendiz.
Las tareas periodísticas: La tarea incluye la recolección de hechos y la organización de estos, en un recuento que encaje dentro de uno de los géneros tradicionales de noticias o reportajes.
Las tareas de diseño: Una tarea de diseño de WebQuest requiere que los estudiantes creen un producto o plan de acción que cumpla con una meta pre-determinada y funcione dentro de restricciones pre-establecidas.
Las tareas creativas de las WebQuests se centran en que los estudiantes produzcan algo dentro de un formato
Las tareas de construcción de consenso requiere que, en la medida de lo posible, se articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos de vista. Para bien o para mal, los eventos actuales y la historia reciente presentan muchas oportunidades para practicarla.
las tareas de persuasión los estudiantes trabajan para convencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, lo que es diferente de la persuasión y el acomodo internos que se suceden en las tareas de construcción de consenso.
Una tarea analítica ofrece una forma de desarrollar ese conocimiento. Podrían buscar las relaciones de causa y efecto entre variables y se les solicitaría discutir su significado.
Las tareas de emisión de un juicio presentan al estudiante una cantidad de temas y se le solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisión informada entre un número limitado de opciones.
Las tareas científicas: El método científico condujo a la tecnología que le ha permitido a usted leer estas palabras.
LAS CINCO REGLAS PARA HACER UNA FABULOSA WEBQUEST(BERNIE DODGE)
1.-LOCALIZAR SITIOS FABULOSOS:
Habrá que localizar sitios que valga la pena leer, que sean de interés para sus alumnos, que estén actualizados y sean precisos.
Para ello, se requiere:
DOMINAR UN BUSCADOR
SONDEAR LO PROFUNDO DE LA
NO PERDER LO QUE
2.- ADMINISTRAR APRENDICES Y RECURSOS:
Una gran WebQuest es aquella en la que cada computador se está utilizando bien, y cada quien está haciendo algo significativo en cada momento.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS
LA ORGANIZACIÓN DE LAS PERSONAS
3.- MOTIVAR A LOS APRENDICES A PENSAR:
Una WebQuest puede proporcionar un telón de fondo estimulante y complejo para colgar en él segmentos de conocimiento que de otra manera parecerían estáticos e inertes.
Para motivar debemos tener en cuenta los siguientes puntos:
CONSEGUIR QUE SUS ALUMNOS HAGAN LAS TAREAS
DISEÑO: la tarea debe ser atractiva y motivadora.
TAREAS PERIODÍSTICAS
4.- UTILIZAR EL MEDIO:
Para realizar un buen uso en el medio nos centraremos en:
CONVERSACIÓN: una propiedad característica de Internet es el hecho de que las conversaciones se pueden capturar y utilizar como materia prima para aprender.
IMPRESIONES SELECTIVAS: Aunque es muy importante evitar distraer a los alumnos con recursos deslumbrantes y ruidosos que no contribuyen a un propósito educativo, también es importante aprovechar, cada vez que convenga, las ventajas de la Red en audio, vídeo, e imagen.
5.- EDIFICAR UN ANDAMIAJE PARA LOGRAR EXPECTATIVAS ELEVADAS:
Una gran WebQuest pide a los estudiantes hagan cosas que ordinariamente no esperarían hacer.
RECEPCIÓN: la Web permite que pongamos a los estudiantes en contacto con recursos que probablemente no hayan visto antes.
TRANSFORMACIÓN: las WebQuests requieren que los aprendices transformen lo que leen en una forma nueva.
PRODUCCIÓN: las WebQuests usualmente requieren que los estudiantes produzcan cosas que nunca antes han creado.
IDEAS MÁS IMPORTANTES
La Webquest es una estrategia de enseñanza basada en el uso de internet que hoy día con las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías no podemos obviar.
Entre sus características destaca:
Que es un trabajo destinado a un grupo de alumnos
Que propone una actividad con información proveniente casi en su totalidad de internet.
Que las fuentes de información están evaluadas por el docente
Que los estudiantes trasformen la información, se busca evitar la copia directa de los sitios, algo habitual del trabajo con internet.
Permiten realizarse para desarrollar un tema único o ser transversales.
El uso de las nuevas tecnologías de la información llama a los docentes a utilizar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de los alumnos y a su vez, desarrollar oportunidades y lograr una mayor implicación en el aprendizaje en los campos donde se desempeña la comunidad educativa.
El uso de los recursos de internet permite a los alumnos el acceso a contenidos interesantes de alta calidad y sobre todo actuales, conforme a la dinámica en que se desarrollan los pueblos alrededor del mundo.
El uso cotidiano de estas tecnologías de la información, hacen imprescindible el uso de estrategias que permiten, por un lado, el uso de estas tecnologías con fines educativos, y por otro, que sean verdaderos espacios de expresión educativa.
COMPONENTES DEL GRUPO
Gloria Sánchez Manzano
María Melisa Pérez Martín
Mª Ángeles Serrano González
Sara Martínez Hernández
Las WebQuests fueron desarrolladas inicialmente en la Universidad de San Diego (1995) por Bernie Dodge con la colaboración de Tom March para ayudar a los profesores a integrar el poder de Internet con el aprendizaje de los estudiantes.
CONCEPTO
Es una estrategia de enseñanza basada en Internet muy popular en el mundo y poco conocida en nuestro medio. Esta herramienta se utiliza para fortalecer las habilidades en el uso de la información que se encuentra en Internet.
CARACTERISTICAS
Las Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red son una de las posibilidades que ofrece el Aprendizaje Apoyado en Internet y tienen tres características básicas:
1- Sus actividades pueden desarrollarse en el transcurso de una clase y cubrir un tema muy específico o desarrollar todo un modulo a lo largo de un tiempo mayor.
2- Permiten interesar al estudiante y mantener su interés a lo largo de toda la actividad logrando incrementar su comprensión sobre el tema tratado.
3- Una vez construida cualquier Actividad Basada en la Red es relativamente fácil actualizarla y darle una nueva connotación acorde con las necesidades del currículo o de los estudiantes.
PARTES ESENCIALES DE UNA WEBQUEST
La INTRODUCCIÓN provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos.
La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest.
El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.
Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente.
La EVALUACIÓN es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación.
Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
"TAREONOMÍA DE LAS WEBQUEST": UNA TAXONOMÍA DE TAREAS
La tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador.
Una tarea de repetición puede utilizarse como paso provisional para desarrollar el entendimiento básico de un tema si se combina con otro de los tipos de tareas.
Una tarea de recopilación familiariza a los estudiantes con un cuerpo de contenido y les permite practicar la toma de decisiones de selección práctica y explicarlas, así como también organizar, dividir y parafrasear la información tomada de varias fuentes en diversidad de formas.
Las tareas de misterio en cierta forma no parecen auténticas debido a la ficción que requieren, aunque vale la pena utilizarlas porque logran captar y mantener el interés del aprendiz.
Las tareas periodísticas: La tarea incluye la recolección de hechos y la organización de estos, en un recuento que encaje dentro de uno de los géneros tradicionales de noticias o reportajes.
Las tareas de diseño: Una tarea de diseño de WebQuest requiere que los estudiantes creen un producto o plan de acción que cumpla con una meta pre-determinada y funcione dentro de restricciones pre-establecidas.
Las tareas creativas de las WebQuests se centran en que los estudiantes produzcan algo dentro de un formato
Las tareas de construcción de consenso requiere que, en la medida de lo posible, se articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos de vista. Para bien o para mal, los eventos actuales y la historia reciente presentan muchas oportunidades para practicarla.
las tareas de persuasión los estudiantes trabajan para convencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, lo que es diferente de la persuasión y el acomodo internos que se suceden en las tareas de construcción de consenso.
Una tarea analítica ofrece una forma de desarrollar ese conocimiento. Podrían buscar las relaciones de causa y efecto entre variables y se les solicitaría discutir su significado.
Las tareas de emisión de un juicio presentan al estudiante una cantidad de temas y se le solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisión informada entre un número limitado de opciones.
Las tareas científicas: El método científico condujo a la tecnología que le ha permitido a usted leer estas palabras.
LAS CINCO REGLAS PARA HACER UNA FABULOSA WEBQUEST(BERNIE DODGE)
1.-LOCALIZAR SITIOS FABULOSOS:
Habrá que localizar sitios que valga la pena leer, que sean de interés para sus alumnos, que estén actualizados y sean precisos.
Para ello, se requiere:
DOMINAR UN BUSCADOR
SONDEAR LO PROFUNDO DE LA
NO PERDER LO QUE
2.- ADMINISTRAR APRENDICES Y RECURSOS:
Una gran WebQuest es aquella en la que cada computador se está utilizando bien, y cada quien está haciendo algo significativo en cada momento.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS
LA ORGANIZACIÓN DE LAS PERSONAS
3.- MOTIVAR A LOS APRENDICES A PENSAR:
Una WebQuest puede proporcionar un telón de fondo estimulante y complejo para colgar en él segmentos de conocimiento que de otra manera parecerían estáticos e inertes.
Para motivar debemos tener en cuenta los siguientes puntos:
CONSEGUIR QUE SUS ALUMNOS HAGAN LAS TAREAS
DISEÑO: la tarea debe ser atractiva y motivadora.
TAREAS PERIODÍSTICAS
4.- UTILIZAR EL MEDIO:
Para realizar un buen uso en el medio nos centraremos en:
CONVERSACIÓN: una propiedad característica de Internet es el hecho de que las conversaciones se pueden capturar y utilizar como materia prima para aprender.
IMPRESIONES SELECTIVAS: Aunque es muy importante evitar distraer a los alumnos con recursos deslumbrantes y ruidosos que no contribuyen a un propósito educativo, también es importante aprovechar, cada vez que convenga, las ventajas de la Red en audio, vídeo, e imagen.
5.- EDIFICAR UN ANDAMIAJE PARA LOGRAR EXPECTATIVAS ELEVADAS:
Una gran WebQuest pide a los estudiantes hagan cosas que ordinariamente no esperarían hacer.
RECEPCIÓN: la Web permite que pongamos a los estudiantes en contacto con recursos que probablemente no hayan visto antes.
TRANSFORMACIÓN: las WebQuests requieren que los aprendices transformen lo que leen en una forma nueva.
PRODUCCIÓN: las WebQuests usualmente requieren que los estudiantes produzcan cosas que nunca antes han creado.
IDEAS MÁS IMPORTANTES
La Webquest es una estrategia de enseñanza basada en el uso de internet que hoy día con las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías no podemos obviar.
Entre sus características destaca:
Que es un trabajo destinado a un grupo de alumnos
Que propone una actividad con información proveniente casi en su totalidad de internet.
Que las fuentes de información están evaluadas por el docente
Que los estudiantes trasformen la información, se busca evitar la copia directa de los sitios, algo habitual del trabajo con internet.
Permiten realizarse para desarrollar un tema único o ser transversales.
El uso de las nuevas tecnologías de la información llama a los docentes a utilizar estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de los alumnos y a su vez, desarrollar oportunidades y lograr una mayor implicación en el aprendizaje en los campos donde se desempeña la comunidad educativa.
El uso de los recursos de internet permite a los alumnos el acceso a contenidos interesantes de alta calidad y sobre todo actuales, conforme a la dinámica en que se desarrollan los pueblos alrededor del mundo.
El uso cotidiano de estas tecnologías de la información, hacen imprescindible el uso de estrategias que permiten, por un lado, el uso de estas tecnologías con fines educativos, y por otro, que sean verdaderos espacios de expresión educativa.
COMPONENTES DEL GRUPO
Gloria Sánchez Manzano
María Melisa Pérez Martín
Mª Ángeles Serrano González
Sara Martínez Hernández
lunes, 19 de abril de 2010
LOS BLOGS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: LOS BLOGS
1. ¿Qué es un blog?
• SITIOS Web actualizados periódicamente.
• RECOPILAN cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde lo más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular.
• Los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.
2. Evolución
Justin Hall, escribió desde 1994 su blog personal, mientras era estudiante de
El uso de blogs se difundió durante 1999 y los siguientes años, siendo muy popularizado.
Hoy en día el blogging es uno de los servicios más populares en Internet, llegando hasta el punto que cantantes o actores famosos tienen blogs, así también como empresas Internacionales.
3. Características de los blog
ž a) Contenido hipertextual y multimedia.
ž b) Utilización fácil, independizando el contenido del diseño y la implementación técnica.
ž c) Organización cronológica y temática de la información
ž d) Intercambio de ideas
ž e) Distintos niveles en el rol de usuario
ž f) Sindicación de contenidos mediante RSS
ž g) Relación con otras aplicaciones en la red
4. Elementos de los blog
- 1-El titulo y el subtitulo
- 2-El bloque de contenido
- 3-Menús
- 4-Usuarios
- 5-RSS
- 6-Enlaces
- 7-Enlaces permanentes
- 8-Entradas
- 9-Autor
- 10-Fecha y hora de publicación
- 11-Comentarios
- 12-Archivos
- 13-Buscador
- 14-Paginas
5. Tipos de blog
- Blog temático: http://elmineraldigital.blogspot.com
- Blog personal: http://blog.jordisevilla.org/category/general
- Blog colaborativo: http://eduso.wordpress.com/
- Fotolog: http://iferreiro.buzznet.com/user/
- Audioblog o Postcast: http://lavidaescorta.blogspirit.com/audioblog
- Videoblog: http://lechecortada.blogspot.com/
6. Blog educativo
6.1 ¿QUÉ ES UN BLOG EDUCATIVO?
Es un blog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje, tanto por profesores como por alumnos.
6.2 CLASIFICACIÓN DE BLOGS EDUCATIVOS.
Ø Blogs institucionales: en realidad son sólo educativos en cuanto que muestran información sobre un centro educativo en concreto, pero carecen de funciones educadoras propiamente dichas.
Ø Blogs profesionales de los docentes: son enteramente educativos, pues en ellos se muestran la experiencia, los conocimientos y la información profesional de un educador.
Ø Blogs de estudiantes: incluyen tareas y actividades aconsejadas por los docentes, pero a la vez implican la búsqueda y la creación de conocimiento por parte del estudiante según sus propios intereses.
Ø Blogs de aula: suelen ser colectivos, porque el docente participa en ellos con los estudiantes, ya sea publicando tareas y actividades educativas, o publicando junto a sus alumnos artículos de las misma características.
7. Uso de los blogs en el aula
- Blog de aula, materia o asignatura:
Es el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional, propuestas de actividades complementarias.
- Blog personal del alumnado:
A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto (etiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, etc.
- Taller creativo multimedia:
Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes, y el empleo de múltiples formatos multimedia.
- Gestión de proyectos de grupo:
Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.
- Publicación electrónica multimedia:
Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…).
http://aliciarey.blogspot.com/2006_01_04_aliciarey_archive.html
- Guía de navegación:
Donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos.
7.1 Ventajas de trabajar con blog en el aula
q Estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc.
q Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.
q Ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimedia como: videos, sonidos, imágenes.
q Al ser tan fácil de crear un blog hace que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
q Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita.
q Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.
8. Rol del profesor
¢ Cambiar el rol de transmisor de conocimiento en gestor de conocimiento.
¢ Conducir el proyecto de aula hacia el logro de los objetivos establecidos.
Roles profesor
1. Intermediar
2. Señalizar y crear sentido socialmente
3. Agregar
4. Filtrar
5. Modelar
6. Presencia continua
¢ Tiscar Lara http://www.tiscar.com/
¢ El Tinglado http://tinglado.net/
¢ Aulablog. Proyecto colaborativo: http://www.aulablog.com/
¢ Francisco Javier Soto: Tecnología y Discapacidad http://tecnologiaydiscapacidad.es/
¢ J.M. Marcos: Informática para Educación Especial: http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/
¢ Psicopedagogia Didactica: http://psicopedagogiadidactica.blogspot.com/
¢ Psicologia y pedagogia: http://psicopedagogias.blogspot.com/
9. Modelos, estrategias y tecnologías emergentes
¢ Interculturalidad y minorías étnicas
¢ Inteligencia ambiental, complementaria del diseño para tod@s
¢ Nada sin los usuari@s
¢ Deficientes acciones de asesoramiento y formación
10. Mal uso de los blogs
Por otro lado, también debemos tener en cuenta que un blog puede ser publicado por cualquier persona y versar sobre los temas más diversos que podamos imaginar. Por eso, tenemos que saber que además de la multitud de blogs sobre viajes, cocina, experiencias educativas o videos personales, también existen blogs sobre contenidos polémicos y difíciles de abordar en los que se da información sesgada u opiniones que debemos leer con precauciones y en los que sobre todo debemos controlar quien puede acceder a ellos.
— EJEMPLO:
¢ http://amigasanaymia.blogspot.com/
11. Recursos y herramientas
¢ SlideShare (http://slideshare.net) Para publicar presentaciones en Power Point y ser leídas dentro del cuerpo del artículo, totalmente en línea.
¢ Cmap Tools (http://cmap.ihmc.us) Para crear y publicar mapas conceptuales de excelente presentación, permitiendo enlazar sus elementos con páginas web.
¢ RadioBlogClub y GoEar (www.radioblogclub.com , www.goear.com) para archivar canciones en formato mp3 y poder ser escuchadas en el blog, sin salir de él.
¢ YouTube (www.youtube.com) Es un potente servidor que permite almacenar archivos audiovisuales. Genera un código que al ser incorporado a un artículo permite ver y escuchar videos desde el blog.
12. Como hacer un blog
Os vamos a mostrar algunas de las formas más sencillas para crear tu propio blog, que en nuestra opinión es utilizando la página www.blogger.com y la de www.wordpress.com.
En esta página puedes crear el blog de manera gratuita y siguiendo unos pasos fáciles, sin necesidad de realizar ninguna descarga a nuestro disco duro.
Ejemplo de cómo hacerlo: http://www.youtube.com/watch?v=tg g7oDPRCs8
Por tanto vamos a la página: www.blogger.com
COMO PONER MÚSICA, VIDEOS, HORÓSCOPO EN NUESTRO BLOG
A. Cómo poner música en tu blog: pasos
http://www.radioblogclub.com/
1. Vas a Radio Blog y seleccionas una canción o un grupo o cantante preferido (meter nombre en casilla de búsqueda). Hay desde música clásica a moderna pasando por todos los estilos de música.
2. Pinchas la flechita lateral azul de la canción que has seleccionado.
3. A la derecha aparece un código que puedes copiar y pegar en tu blog. Antes te permite seleccionar los colores del audio blog... Recuerda que debes pegar el código en la ventana html de tu blog que aparece en el post.
B. Como subir un video de youtube al blog
1. Entramos en www.youtube.com
2. Seleccionamos un video que queremos subir
3. Al entrar en youtube en el video que quieres subir, arriba del todo, a la derecha, normalmente bajo el nombre de usuario de la persona que haya subido al video encuentras en pequeños recuadros dos codigos.
4. El primero de los dos, el de arriba, es la URL del video que supongo que youtube genera al subirlo el usuario. Ese no es el que necesitas. El que debes coger para subir el video en tu blog es el codigo HTLM, el de abajo, donde normalmente te suele poner "embed this video".
5. Ese código lo copias y lo pegas directamente en el editor de textos de tu blog(dónde escribes )
C. Otro ejemplo seria, poner el Horóscopo en tu blog
http://horoscopo.euroresidentes.es/
1. Entra en Horóscopo del Día y elige tu signo del zodiaco. Supongamos que eres libra. Pincha el gif del horóscopo del día de libra.
2. En la página del Horóscopo del día de Libra tienes dos modelos para insertar en tu blog o en tu página web:
Uno: Vertical
Dos: Horizontal
3. Copia el código del modelo que más te guste (horizontal o vertical). Este código lo deberás pegar en la plantilla de tu blog allí donde más te guste ¡y ya está!
GRUPO:
BELLOSO MORENO, CRISTINA
DOMÍNGUEZ ROBLES, SARA
DUEÑAS GALLEGO, EVA ADELA
MIGUEL VIÑUELA, JAVIER
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